Day 417—權威說的話 4

走向生命的旅程

Day 417—權威說的話 4

 

我允諾我自己每當看見我自己參與了利用我願意學習的對象來實體化我對與規則/命令/知識/教條/意圖/偏執的兩極化價值設計以及兩極化的正負情緒能量的時候，我停止這個參與並且回到呼吸，我協助自己看見和了解到這個心智結構自身的欺騙和虛構的本質，也領悟到我自己如同生命正在利用物質的表達來分離自己，於是我不接受和允許這個心智運作，於是我協助自己在呼吸中回到自身如同生命的完整並與我的學習對象以及我的學習內容在自我主導中在一體平等的原則中走我的進程

我允諾我自己每當我看見我自己參與了對於學習對象是如何的評價我的推測和想像中，我停止這個參與並立即地回到我的呼吸，我了解到這個參與指出了我正在利用權威如同我的學習對象實化了我的心智的評斷結構，令我在虛構的自我之中限制和分離我自己，於是我立即的將自己帶離這個評斷結構並且回到生命的這裡如同物質現實如同我自己

我允諾我自己每當我看見自己參與了在權威的文字話語中的疑惑矛盾中壓抑我自己的時候，我停止我的心智反應並當場回到我的呼吸，我了解到當我在自己的學習過程中看見不明白的事物的時候便是我的學習機會，在這當中我的壓抑僅是我允許了自己回到過去建構的心智記憶和經驗之中如同幻象的心智建構與自我創造，於是我在當刻確認我的位置並重新檢視我的疑問，在物質現實的這裡在權威的文字話語中為自己找出有效的方式表達我自己如同生命

我允諾我自己每當我看見自己參與了在我願意學習的對象的文字話語中評斷對方為可崇拜依賴的或是不足而缺乏的時候，我停止我的一切信念和想法並回到我的呼吸中令能量消去，我了解到我正在利用我定義的兩極化的權威文字來實體化我的心智人格並在經驗和記憶中限制和分離我自己如同以自我為中心和利益的自我定義，我不接受和允許我再次地活在自我奴役的評斷系統之中，於是我站立在我自己如同生命如同呼吸之中回到這裡如同全體的一體平等之中

我允諾我自己在每一刻與我的學習對象如同我在進程中的指導者們互動的時候，我接受和允許我自己面對權威如同我自己在一體平等的原則之中，並且我在權威者的表達如同文字話語之中看見他們對我的支持如同我對我自己的支持，我在與我選擇的學習對象互動之中我給我自己機會看到什麼是知識的限制，什麼又是實用的生活行動，於是在實際的互動與校準之中我自己如同自我的權威讓自己一步步地在呼吸中走向物質生命一體平等如同對全體做最有利益的事情

Day 416—權威說的話 3

走向生命的旅程

Day 416—權威說的話 3

我寬恕我自己因為我接受和允許我自己沒有讓自己了解看見到，當我如同心智將權威或者學習的對象作為分離點而將之投射為外來的外部的外在的同時給予更多的正面價值和能量的時候，我同時也會在其他的事件中實体化了負面的點，他可能是我對權威的批判的恐懼，或是我對權威角色期待後的失落，或是我對權威不滿意或質疑的憤怒，於是我力用了分離權威這個字這個經驗這套記憶和這些人來實體化了正負的兩極化的心智運作

我寬恕我自己因為我接受和允許我自己因為將權威定義和限制和分離成為外來的事物而奴役我自己的同時，我讓自己對於權威這個角色如同某些人和它們的文字話語成為固定的知識和概念，形成了盲目的跟隨並在當中實化了自我奴役如同壓力的點，於是在跟隨中我僅只在自己裡面給與自己焦慮和壓力，沒有和這真實角色與文字訊息產生一體平等真實的互動與交流，當壓力到達一個程度之後又在盲目服從的心智行為之中轉換成忽視與叛逆的人格行為模式，於是自己在正負兩極的心智以及這兩種能量的主導的人格模式之中被能量反覆循環的奴役

我寬恕我自己因為我沒有接受和允許我自己看見了解和領悟到我在自己之內投射出去的所有與權威有關的信念想法經驗記憶圖像感受和情緒等等全部都是我自己心智內部的知覺解讀，沒有了解到這是我與權威這個字詞分離的結果，沒有了解到這是因為我自己沒有與權威這個點一體平等的活出生命的原故，沒有了解到唯有我自己將這個分離點收回如同活著的文字我才得以超越自己給與自己的限制和束縛

我寬恕我自己因為我沒有接受和允許我自己看見了解和領悟到，活出權威如同活著的文字就是將權威如同自己給回來，於是我成為我自己的權威之中我為自己主導一切如同生命，當我遇到我意願學習的對象的時候，我了解這是因為我對此人看得到的物質現實的作為中觀察到對方如何在生命進程中活出自我主導並且因此能夠在這裡看得到較為多次元和較為周詳的事物，於是成為我交叉參考的對象，而非基於心智在恐懼和慾望中的知識主導我的盲從與背離，於是我可以經由與這些學習的對象的校準來了解自己的行為方向並與之一體平等的溝通討論如同做對自己和全體從事最好的事物

Day 414—權威說的話

走向生命的旅程

Day 414—權威說的話

  

這裡指的是我們學習的對象對我們所傳達的文字話語。

做為一個老師的身分有時候會有學生來問我，老師，你當初說的什麼什麼的一句話是什麼意思? 然後我請學生再多說一些那是在什麼情況下說的話，還說了些什麼，或者問學生，為什麼特別對這句話想要理解，因為我需要多一些脈絡來回應問題，但很有趣，學生的回答經常是他已經忘了其他的內容了，只留下這句話或訊息的印象。

這個情形正好可以說明我們在學習時候的習慣，那是跟隨著心智能量/情緒的，於是會形成所謂斷章取義的情形，並且將自己”選擇性”的看到的部分放大，成為知識或者教條般的去遵循這個部分。在這裡有兩個層面來說明，一個層面是我們針對聽到看到的字句，因為那是已經被自己的過去的已經賦予能量的相關記憶和經驗所辨識出來的部分，於是會依照心智的目的來反應，忽略了其他的脈絡背景，那麼對這句話的了解便漏失了訊息。

另一個層面是我們的心智人格本身的特性所造成的習慣，也就是我們總是習慣的去在學習的過程中利用記憶的知識如同規則/教條/方法來學習，例如佛學中有說到的”法執”，有個佛學的故事裡面師父跟弟子說，你聽到的是法，但我說的卻不是法。意思就是說，若教導的這個人教的是自己，是活出來的文字，而非教書匠的照本宣科的話，那麼他不是在教知識，但聽的人卻會以為在聽知識或規則，於是如此的記憶和執行。

所以當教導或協助者傳達的是自己的領悟和看見的時候，他僅是在表達他自己如同活出來的文字，因此在學習的人也可以是在領悟中學習和活出這些表達，但這個學習的方向和意願卻僅能自己給自己，是教導不來的。

在學習的過程中也許不容易那麼快就捨棄習慣進入到全然的領悟，於是逐字逐句的記憶學習方式仍可以是一個橋樑，然而每個字句和文章與傳達與權威本身都是一體平等的表達和接收。在理解中的犯錯顯示了訊息的不足，也是必然的在學習中的過程。所謂的絕對的知識或責任，是了解並活出我們原本存在的方式如同每個生命的一體平等，這經常不是單看外部表現能夠評斷的出來個體是如何的活著自己，除非個體寧願耽溺在心智能量中，否則在這個學習意願和過程中的個體化表達均是相對於背景的和值得榮耀自己如同生命的。