Day 542—課綱爭議

走向生命的旅程

Day 542—課綱爭議

現在台灣的高中歷史課綱成為了熱門話題，不同方向的觀點又出現了，各有各的堅持，但課綱是什麼？為什麼要存在？

在更久遠的戒嚴時期，中小學的課本內容都是統一的，那個時候的專制是現今都認同的，而在解嚴之後隨著所謂的民主進步，課本內容發展演變到目前使用課綱的方式供各出版教課書者編制內容，然而其實在這個所謂的民主共識下形成的課文制訂方式，真的是往對全民更為進步和自由於是整體生活更好的方向前進嗎？或許有人會拿這個是跟隨著世界趨勢的說法作為依據來辯證這個課綱的做法，然而其實可怕的就在於，目前看似往民主教育前進的道路，其實對於人類不但並沒有實際的幫助，反而在民主開放的語境之中，人們更看不見這當中的嚴重問題。

我要說的是，目前的這些編制歷史教材的做法，其實仍然是世界掌有權力者們，或者也是全體人類的共同自我奴役的過程。因為如果我們可以站在更廣大的人類和生命的立場來看這件事，目前只要是當權者或執政者在教育制度上的任何方式的作為，所服務的並不是整體國民或者人類的利益，而是僅僅少數人，也就是國家菁英們，這些掌有利益和權力的人們的利益的大方向為主的，這同時也是犧牲掉絕大部分的生命生活的方向。

於是關於課綱，實際上對於每個人的物質現實的生活意味著什麼? 意味著每個人經由教育系統而被一個國家的少數權力者以及多數的追隨者在一個以國族導向而實際上分裂和扭曲人類生活品質的意識型態的認同之中所共謀的一個在不斷的衝突之中被綑綁奴役的世界系統，在這個系統中包含著隱含著的金錢利益的輸送與剝削，同時就是金錢系統的奴役，顯化在編制課文的商家與政治人物和教育機關的金錢關係之中，而在這些錯綜的金錢奴役關係之中，所謂的教育國民正確的歷史觀，瞭解與本土或國家的切身歷史的正確方向等等的各種看起來有理或令人激憤的說法或做法，都不過只是看起來如此罷了，因為試問對於全部人民的高品質的生活，這些歷史和觀點是否發揮其任何的洞察和領悟作用？不但是沒有，這類爭議的持續進行，僅僅只是在令全體生命的生活更加朝向兩極化與困難。

在目前的教育系統中若我們要能夠給學生們一個充足瞭解與自己真實相關的史地知識的做法，其實並不需要有這樣的課綱制度和程序，事實上在中小學階段就已經可以實行選課的做法，而閱讀材料也不需要規範一定的內容，而是提供一些真正在進行完整的書寫和研究史地為志趣的學者的作品。以上提出的是一種方向，而任何方式都必須能夠在對全體生命都好的大原則中進行才是重點。所以最好的情況是，全體能夠首先在一個完善的政經制度中，例如我們推動的生活收入保証的實踐，脫離了金錢網絡的奴役之後，所有人民的生活水準共同的改善而無後顧之憂，於是有能力讓後代能夠在一個對全體生命最有益的教育制度中成長，這個方向才是現今每一個公民應當專注的去瞭解和領悟並實踐的過程。

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